黄石某幼儿园教师花样编辫，你觉得好看吗？
作为一个小学毕业生我真心佩服这位老师。我的幼儿园是市重点，小学也是市重点，中学也一样。但是经历了就会知道，不是每一个老师都特别好(虽然是市重点)记忆最深的是小学，我们那时只经历了三个班主任。一到四年级的老师不是十分好(谁给点儿利益就对谁好，五年级就翻脸不认人。每次上课都只是照本宣科，使我在四下时受了好大打击，因为当时的教研员可6了。)五年级时遇到一位超好的老师，温柔，和蔼可亲，教学水评极高，杂学十分丰富，我们班当时年级第一！我也两次期末都是2***和298。这位老师每天下午都给我纹协同的发型，了口漂亮了！不只是对女生，男生们更喜欢她。下课时与我们聊天，上课十分有趣，结课都比别的班早半个月！因为、？因为学校的篇子太少(其实不少，每天3套的量)给我们出题找题，期末的说明文阅读都猜中了！五年级啊，教研员是曾经打击我们的那个没有变，可我们班语文基础加作文平均93.5那年我***.5。直到现在仍旧感谢那位老师，她为我校中校面试打下了很好的基础。后来是因为班里某个没素质的人把英语老师给告了，斑主任十分伤心，带了我们几个打比赛的去了趟美国就不教我们了。总之，遇到一个好老师十分重要，她(他)不会给孩子们的童年留下阴影。
今天下午3点多去早教中心接儿子看到他们刚起床，老师们在给小女孩们辫头发，小男孩们在吃小饼干。保育阿姨们分别带了一列男生和女生在排队让他们让厕所。儿子2岁送去早教半托的，进步很大，懂事很多，更有礼貌，也更有专注力和执行力了。。。等女儿2岁左右也准备送去跟老师和小朋友一起玩中学习
我曾经是幼儿园老师，也偶尔变着花样给女孩子们扎辫子。我们班有个小女孩叫九九，总是扎着两条长长的辫子，有天我心血来潮，给她梳了两个发髻，有点类似古装戏里的那种。第二天九九的奶奶告诉我说九九特别喜欢我给她梳的发型，请我有时间的话再给她梳一下。我答应了，但那段时间特别忙，梳头时也再无暇给孩子们变花样。等到终于起心要实现九九的愿望时，她却好几天都没上幼儿园了。后来再见到九九，她长长的辫子变成了齐耳短发，原来，她的爷爷突然去世了，奶奶心情很低落，家里面一团乱，没人有心思再给她梳头，所以干脆剪了头发。直到幼儿园毕业，九九的头发也没能长得够长，我也没能再给她梳她喜欢的发髻。这个遗憾一直伴随我到现在。
好看啊 孩子会很开心的 她开心不就好了 那么多人管什么日常不方便 什么乱七八糟的些事事 小孩子开心老师给编那么可爱的辫子 多么简单的事 那么多人那么无聊 什么我喜欢简单的 怕不安全 小孩疼 打防疫针也疼 你别打了 为什么非要把事搞复杂 大家都开心 不就好了
谢谢邀请
当然好看啊
美的好看的不仅仅是辫子
还有编辫子的老师
以及在编辫子的过程中老师和小朋友互动的过程
相信，在小朋友的心里
这个会给她编辫子的老师就是天使
因为老师尊重了小朋友爱美的心情
也用实际行动来创造了美
辫子肯定会拆掉
部队的压缩饼干和市场上卖的有区别吗？
有没有区别不重要，关键是这东西吃了不管用。二十多岁时当兵的朋友送给我过几块。一天我下午吃了一块，挺大一块，无感，喝水，也没有任何号称的饱腹感，晚餐照吃正常的量，从此以后再也不相信压缩饼干的神奇功效。
感谢邀请，我思畅谈。
受邀这个问题，我思感觉到很有意思。前些时，在部队的弟弟恰好来家里，给孩子带了两包压缩饼干，今天就接到了这个问题。细想下，我思也没有在网上搜索相关压缩饼干的信息，只有与弟弟闲谈间，提到过压缩饼干；孩子要吃的时候，把压缩饼干拆开了给他。真不知是巧合，还是确如网上所说，我们每个人的手机都是我们身边的***了。
回到正题吧。部队的压缩饼干和市场上的还是有区别的，首先大小不一样，部队的明显大于市场上的；其次包装不一样，市场上的基本都是每一块儿独立包装，部队的好像是五块儿一包吧，一包儿里的每一块儿都有塑料薄膜密封，应该是起到防潮的作用；生产厂家也是不一样的，超市里的压缩饼干，我思记忆中基本就是冠生园的，而部队的，每一组包装上都印着红色的五角星。具体到口味，虽然市场上的压缩饼干标明了椒盐味呀等等诸多口味，但都与部队的压缩饼干口味差别不大。配料没有细看，就不赘述了。
七十年代曾经吃过压缩饼干和压缩干粮。压缩饼干只有大姆指大，焦***，压缩干粮比较大，白色。它们跟民用饼干不同，一是坚硬，二是只有咸味，吃一点可以，要想多吃，没有开水，真难下咽。
我在部队储备库当过保管员，饼干这些东西属于战备物质，平时下拨给部队的量不是很大，是应急时才开出一些，而且离保质期较近的。至于地方上卖的无非出于两种情况：一是部队不需要又快到保质期不宜再存的(这是我的估计)，二是仿制品***冒的。
你认为应不应该给孩子物质奖励？
简单浏览了一下很多人的回答，基本上都持否定态度，觉得孩子自己该做的事情，就不应该用物质奖励来***。
我个人觉得不能这么绝对。不管是不是孩子自己该做的事情，物质奖励都应该慎用，但并不是说绝对不能用。关键要看用得时机和我们在使用时传达给孩子的信息。
频繁使用奖励，可能会让孩子形成一种***交易的思维，觉得做了事情，就应该有奖励，没有奖励就觉得不公平。甚至发展到做事情之前，就问奖励是什么，如果没有奖励，或者奖励不合自己的心意，就不做，或者随随便便地做。
奖励的使用，会使得孩子做事的动机，由内在动机转化为为了得到奖励的外在动机，这是最大的危害。本来对孩子而言，做事情本身就是最大的奖励，是对自己能力的挑战和对自己价值的认可，但是因为奖励的出现，内在动机被打破，孩子难以获得做项目的纯粹感，不能全身心地投入到项目中，为外在的奖励所干扰。
只有内在动机激发的行为，才更持久和稳定，孩子也才能“沉浸”其中，学习到最多。每个人都有过这样“沉浸”的体验：做某一件事情，忘记了时间，忘记了外在，连自己也忘记了，全身心在做的事情上面，全身的“触须”都好像张开了，事情的任何微小变化都能感知到。
因此，内在动机的维护，是奖励第一要关注的问题。
奖励，必须言而有信，说到做到。
如果做某件事情之前，父母已经承诺过做完会给孩子什么奖励，那在他做完之后就必须兑现。
这不但是父母应该遵守诺言的问题，也是教会孩子要遵守诺言的机会。而且因为是早就承诺好的，孩子在内心对奖励已经有了预期，如果最后不按照承诺的来，预期与实际的差距会让孩子倍加失望。这对孩子内心的安全感是一种打击。
应不应该给孩子物质上的奖励这个问题，我的回答是，必须的。
我很热衷于用物质奖励孩子，比如我的孩子在六岁之前，他们在学会了自己穿鞋、穿衣服等等事情，我会变戏法一样的拿一颗棒棒糖或者小饼干来奖励孩子。并表扬他，哇，小宝贝这么厉害啊！自己都会穿衣服啦！
孩子在大点开始学习写字了，我会在旁边陪着她，要知道刚刚学习写字的时候，对小屁孩是需要很大的耐性的，一笔一划对于孩子真的很不简单，每次她完成作业之后，我看后感觉很工整漂亮的，我就会拿出一样她喜欢的小东西（如趣趣蛋或者拼图之类的），告诉她，不错哦！今天的字工整而又漂亮，妈妈想送你一个小小礼物。我发现，孩子脸上的笑特别的幸福，还有些自豪，之后她在写字的时候自己会检查一偏，嘴里还说，这个字不好我得改改，然后在拿给我看。问我：妈妈你看今天我写的字好看不。我会抱着她，亲亲她对她说：挺不错的嘛，继续加油哦！。给小东西做奖励是偶尔的行为，语言的鼓励是不吝啬的。
到了孩子上高年级的时候，奖励以零花钱为主了，我的孩子是从小就有自己可以支配的零花钱的，所以对于钱他们是有需求的，比如学习进步了，或者成绩达标了，以及在家里和大人一起完成一些劳动了，我会给予他们小小钱，或者资助他们买个他们想要，但是自己的零花钱还没有存够的物品。
当然给予物质上的奖励是要有度的，有标准的、有执行力的，有度指的是：不能滥用，不是每次都用物质去奖励，偶尔去奖励这才能达到奖励的效果，次次用就不香了。有标准是，要达到什么样的目标或达到某种状态才去奖励。有执行力最重要的是，奖品应该是合理性的不是贵重的，在家长本身能承受的范围内，别开空头支票，承诺了就要做到，不可言而无信。失信于孩子。
有的家长会担忧用物质的奖励会让孩子失去想要学习的动力，其实我认为合理、理性的奖励是不会造成这样的结果的，至少在我的孩子身上没有出现这样的反应，随着年纪的增长我也会慢慢灌输给他们一个想法就是，学习是你自己的事情，你应该为自己努力而不是妈妈的奖励，妈妈之所以会偶尔给你奖励，是鼓励你，给你肯定，肯定你努力付出所收获的成果。
就在前一天，因为老二的英语考了满分，老师奖励她几支笔和几颗糖，回家高兴得很，我问她：不就是几颗糖吗？看把你美的。咱家那么多糖不见你吃得这样有味。二宝难掩兴奋的对我说：妈妈这可不一样，这是老师给我的奖励，也是给我的鼓励，对我的肯定，吃起来就是特别的甜。就是老大现在上高中了，这次统测的成绩不错，老师给了她笔记本和笔做奖励，在孩子的脸上明显能看出喜悦。所以在合理及理性的条件上给孩子物质上的奖励还是可取的。
物质上的奖励和精神上的奖励应该是合为一体的，两者相成，精神上的奖励是一种鼓励，用语言来带动孩子的积极性，物质上是一种看得见，摸得着，真实存在的东西，让孩子感受在努力中收获成果的喜悦和成就感。
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